衣,所以护身,四时皆用之。天暑时,多用短袖;天寒时,多用毛衣,或外套为之。”这篇短文出自武汉经济技术开发区神龙小学三年级学生之手,自从学校在三年级开设文言文课以来,不少学生不再为作文写什么、怎么写而发愁,表达也精炼了很多。(长江日报)
一般情况下,从小学三年级开始,老师就开始引导孩子如何写作文。不过,大多数孩子写出的作文不仅形散而且神也散,语文老师常常为此十分苦恼。然而,武汉经济技术开发区神龙小学三年级的学生却能写出如此言简意赅、短小精悍的文章,这一方面是老师精心辅导的结果,另一方面也体现出文言文在语文教学中的优势。
从上学期开始,武汉神龙小学尝试在语文课里增添一些半文半白的课文,老师们挑选了一些描写动植物、人物、日常活动等贴近生活的短文,每学期在语文课中加入10节文言文课。这些精心选择的文言文,内容浅显易懂,向善向上,有童趣,表达也很实用,学生基本当堂就能背下来。这样的安排从表面上看只是教改过程中课程设置上的一点小变化,但是这一变化却为孩子们更好地了解中华传统文化打开了一扇窗,让孩子们能够有机会提前学习文言文善于用极其精炼的语言来写景状物的表现手法。实践表明,通过学习这些文言文,激发了不少学生对传统文化的兴趣,语言表达能力得到了提升,收获多多,甚至有不少学生希望老师“拖堂多讲些”,这是一个好现象。
优秀传统文化是中华文化重要的组成部分,而学好文言文是我们学习传统文化的重要基础,但是一直以来,由于重视程度不够,在基础教育阶段,文言文的教学始终是语文教学的一块短板,这显然不利于优秀传统文化的传承发展。令人欣喜的是,从今年秋季新学期开始,我国中小学的语文教材内容发生了变化,古诗文的篇目数量明显增加,这对于提升学生的文言文水平十分有益。虽然有人觉得,中小学语文教材中文言文篇目增加幅度过大会加大学生的学习难度,甚至会让有些孩子对文言文的学习产生抵触情绪。这样的担心并非没有道理,但是只要老师肯下功夫,能够深入浅出地讲解,通过学习文言文自然会让孩子看到另一番有趣的新天地。至少,武汉神龙小学的学生要求老师教授文言文时能够“拖堂多讲些”就表明,我们的担心似乎有点多余。
学生希望老师“拖堂多讲些”,不仅说明孩子有着强烈的求知欲望,对文言文的学习充满兴趣,同时更彰显出传统文化的独特魅力。所以,在弘扬优秀传统文化的过程中,我们有必要坚守好校园这块阵地,让更的孩子通过文言文的学习爱上传统文化。(唐钢)
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